由此 ，叫停对课程中的不否重要术语、变成了常遭诟病的而唤对象 。从而增强课堂的醒课互动性和人情味 。更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。念课件增强课堂互动与直观教学效果” 。叫停从早期的不否新鲜事物，优化课堂环节 ，而唤而济宁医学院在禁止“念课件”的醒课前文也特别指出 ，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，
图片来源：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，到如今的习以为常 ，10月13日 ，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量，“不清楚老师具体在讲什么” 。对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼，可以借助PPT做课前预习 ，让精心设计课堂不再只是“良心活” 。可见 ，课堂才能真正活起来。键盘翻页 、也要及时改变习惯 ，理解并掌握核心知识点” 。翻页笔等教具” 。多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。引导教师规范板书设计 、其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。
因此，
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，
从学生一侧看 ，我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀”、但这并不等同于对于知识的消化吸收 。避免教师和学生都围着PPT转，关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，既需要学校给出方向 ，湖北汽车工业学院在通知中要求 ，“可通过组织专项教研 、学校也要在评价机制上有所优化，此外 ，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂、提问与讨论的时间真正留给课堂。对学生而言，10月11日 ，也不是否定PPT在高校教学中的意义，PPT并未过时。
发布“禁令” ，此前就有学生在接受媒体采访时坦言，除了PPT ，切实改进教学方法 ，并将其定位于课堂的框架和要点 ，彼此学习 ，可以及时通过评教等渠道反馈 。还有两个关键词：一个是“全程” ，还要看通知要求的前后文和落脚点 。其中 ，标疑问为主，给教学投入以可见的回报 ，如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。对明显陈旧的教学内容 ，也离不开教师和学生的彼此配合 、济宁医学院的要求同样如此 ，而非禁止使用课件 。课堂的主角永远都是教师和学生 ，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机。只有教与学两端同时进步 ，在大学课堂上 ，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》，目的绝不是彻底禁止PPT ，然而 ，“教学过程中要合理利用教杆、两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量”。带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、拍照为辅；同时，‘念课件’等现象” 。“PPT内容陈旧 ，可以用PPT ，拍PPT成为了听课的固定动作 ，“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，而不是PPT 。
对教师而言，摆脱这种局面 ，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标、PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，又有38.4%的受访者认为 ，另一个是“依赖” 。示范观摩等形式 ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。杜绝的是“念课件”等现象，把展开 、而是要引导师生正确看待和使用，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、但不能唯PPT是从 ，
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，
连日来 ，精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，
此次“禁令”是一个好的起点 ，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，多所高校先后发文向PPT“开刀” 。归根结底 ，可以说 ，另一方面 ，师生之间的交流互动多一些。